To practice PRONUNCIATION: http://howjsay.com/

In the class:

1. We watched some videos about Greetings and farewells

2. The Alphabet

3. How do you spell your name

Universidad del Valle                                                          Periodo académico:Agosto-Septiembre

Escuela de Ciencias del Lenguaje                                            Horario: 2PM- 6PM

Dpto. de Lenguas y Culturas Extranjeras                          Profesor: Marcela López

CURSOS DE EXTENSIÓN DE INGLÉS PARA ADULTOS A1.1

1.     INTRODUCCIÓN

El presente curso corresponde a la primera parte del primer nivel de inglés (A1), en concordancia con el MCERL, ofrecido por la Escuela de Ciencias del Lenguaje mediante el programa de Extensión de la Universidad del Valle. Dicho curso busca brindar un espacio a la comunidad caleña y vallecaucana adulta que esté comprometida en iniciar un proceso formativo de uso de la lengua inglesa que pueda dar lugar a un desarrollo futuro de intereses y necesidades comunicativas específicas de aprendizaje.

2.     DESCRIPCIÓN

Este curso se establece como todo un escenario de posibilidades discursivas, interactivas y multidireccionales que le permite al estudiante explorar, desarrollar, aprender, adquirir, ofrecer, crear y evaluar diversos tipos de información, conocimientos y manifestaciones sociales y culturales mediante diversas actividades como proyectos individuales y grupales, dentro y fuera del aula. Paralelo a ello, el estudio de dicha lengua no solo se ceñirá a la adquisición de una valiosa herramienta de formación personal, académica y profesional, sino también a todo un estilo de vida que nos ayuda, directa o indirectamente, a desarrollar habilidades intra e interpersonales y a combatir el etnocentrismo, el xenocentrismo y el sociocentrismo.

La duración del curso es de 60 horas presenciales, distribuidas en 15 sesiones de 4 horas cada una. Dicha intensidad es fortalecida con un trabajo autónomo en el que el estudiante debe dedicar igual o más horas.  

3.      OBJETIVOS

3.1  Objetivos Generales

El/la estudiante será capaz de:

·     Presentarse a sí mismo y a otros e interactuar de manera sencilla con preguntas y respuestas relacionadas a aspectos personales y académicos o profesionales básicos.

·     Comprender y utilizar expresiones cotidianas y frases u oraciones básicas que lleven a la producción e interacción en situaciones habituales.    

·     Explorar fortalezas y debilidades relacionadas al aprendizaje del inglés mediante la participación en escenarios de trabajo individual y grupal.

3.2  Objetivos específicos

El/la estudiante será capaz de:

·       Seguir y asimilar un discurso cuidadosamente articulado y de velocidad moderada relacionado a algunos aspectos personales, cotidianos y familiares.

·       Comprender textos descriptivos y narrativos cortos y simples dentro de un ámbito familiar, laboral y académico básico mediante la identificación de palabras, frases y oraciones.

·       Interactuar, mediante preguntas y respuestas relacionadas con aspectos personales y necesidades inmediatas (como ir de compras), de una manera sencilla en la que la comunicación es ayudada por la repetición, el contexto y la velocidad moderada.

·       Asimilar y producir oraciones simples, aisladas y secuenciales, relacionadas con información personal, información acerca de la familia, rutinas diarias y vivienda.

·       Tener un repertorio lingüístico básico relacionado con la comunicación de aspectos personales y necesidades cercanas.

·        Establecer un contacto social básico mediante el uso de formas familiares y formales simples de uso cotidiano, como por ejemplo, saludar, despedirse, decir por favor, agradecer, etc.

·       Explorar aspectos socioculturales relacionados con los estilos de vida de la comunidad caleña en relación a aspectos laborales, vivienda y ocio.

4.     CONTENIDOS

A continuación se establecen los contenidos del presente curso en relación al concepto deCompetencia Comunicativa adoptada por el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas; aprendizaje, enseñanza y evaluación (2004)”. A su vez, dichos contenidos guardan estrecha relación con los descriptivos establecidos en el MCERL para cada una de las habilidades comunicativas y, claro está, en el establecimiento de los objetivos generales y específicos.  

Contenidos funcionales

·       Greeting and understanding situations and vocabulary in the classroom.

·       Spelling and exchanging personal information.

·       Recognizing family members and talking about them.

·       Describing daily schedules and reporting everyday activities.

·       Describing occupations and their duties.

·       Talking about countries and nationalities.

·       Talking about likes and dislikes.

·       Describing what people are doing.

·       Buying and selling clothing items.

·       Locating objects in a room.

·       Describing the parts of a house, people lifestyles and housing.

Contenidos culturales

Lifestyle of people living in Cali in terms of housing, job and leisure (general characteristics).

5.     PROCEDIMIENTO DE ENSEÑANZA

La teoría del lenguaje y la del aprendizaje que sustentan el Enfoque Comunicativoconcibe la lengua como un sistema de comunicación y busca que los aprendices usen la lengua para comunicar y para aprender. En este sentido, dicho enfoque hace gran énfasis en la necesidad de establecer espacios que incentiven la comunicación efectiva de las habilidades (escucha, habla, lectura y escritura) dentro de un contexto significativo y real para el aprendiz.

En este contexto, el procedimiento de enseñanza de este curso tiene una orientación ecléctica del Enfoque Comunicativo de Enseñanza de Lenguas, con bases importantes en Aprendizaje Basado en Tareas (TBL). Igualmente, existe una orientación importante basada en el trabajo de aprendizaje cooperativo y el trabajo por proyectos.

6.     CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La propuesta evaluativa del presente curso corresponde a una evaluación de tipo “formativa”, es decir, a un proceso dinámico y participativo de retroalimentación sistemática que permite una apreciación y valoración crítica de los procesos de aprendizaje. Este tipo de evaluación, según Brown y Glasner (2003)[1], es ideal ya que permite que los estudiantes superen dificultades y corrijan sus errores durante el proceso de aprendizaje.

Asimismo, la evaluación está intrínsecamente relacionada con los objetivos propuestos para cada una de las diversas actividades. Todos los ejercicios, calificables y no calificables, son de carácter evaluativo y cuentan con un objetivo a alcanzar. En este sentido, los ejercicios calificables cuentan con una nota asignada que parte del grado en el que el estudiante desarrolle y alcance el objetivo establecido. Adicionalmente, dicho objetivo va acompañado de una rúbrica o parámetros evaluativos. 

Dicha calificación (apreciación / valoración) se hace mediante instrumentos orales, instrumentos escritos e instrumentos observacionales, concernientes a las habilidades de habla, lectura, escucha y escritura. En este contexto, se establece la siguiente distribución porcentual para el presente curso:

·       Trabajo en clase:	40%
·       Evaluación intermedia
Comprensión y producción oral:	15%
Comprensión y producción escrita:	15%
·       Proyecto final (lifestyle in Cali): ·       Asistencia	20% 10%

7.     BIBLIOGRAFÍA

Diccionarios Bilingües y Monolingües: Cambridge, Oxford, y Longman.

Websites:

www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/index.shtml?survey=no&url=www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/index.shtml&js=no&lang=11

www.howjsay.com

Corbeil J. and Archambault A. (2007). Diccionario visual, Español – Inglés. Panamericana Editorial, Bogotá D.C., Colombia.

Council of Europe (2004). Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Published by the Press Syndicate of the University of Cambridge, United Kingdom.

Merriam-Webster (1992). The Merriam-Webster Dictionary of Synonyms and Antonyms. United States of America.

Murphy R. (1998). Grammar in Use. Reference and practice for intermediate students of English. Cambridge University Press, United Kingdom.

Parnwell E. C. (1988). The New Oxford Picture Dictionary. Oxford University Press. Oxford, English.

RICHARDS, J. and RODGERS, T. (2001) Approaches and Methods in Language Teaching. Inglaterra; Cambridge University Press.

Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Harlow: Longman.

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[1] Brown S. and Glasner A. (2003). Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea, S.A. de ediciones.

AGREEMENTS

 1.    Puntualidad  2PM EN PUNTO EN EL SALÓN (10 MINS DE RETROALIMENTACIÓN)

2.      Los 10 mins textos regalos- penitencias

3.      Hablar inglés la mayor parte del tiempo entre compañeros y con la docente

4.      En caso de no hablar inglés: penitencia que tenga que trabajar en inglés

5.      De tres palabras en adelante penitencia.

6.      Hacer uso del diccionario, preguntar a un compañero, Teacher, how do you say_______________?,

DICCIONARIOS:
http://www.wordreference.com/

Android quickdichttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.hughes.android.dictionary&hl=en

7.      Receso 04:00-04:20

8.      Devolución de actividades-retroalimentación -Retroalimentación constante

9.      Puntualidad de entrega de actividades ir a la sala de informática ayudas audiovisuales completar en relación al tema-investigaciones

10.   Actividades grupales dentro del horario del curso

11.   Limitar el uso del celular en lo posible

12.   Poner en vibrador el celular

13.   Turnos: levantar la mano y esperar

14.   Participación en clase

15.   Motivar a mis compañeros

16.    Actividades interactivas

RECUERDEN: En las clase se les da el 20%, de ustedes depende el otro 80% para avanzar. Mucha suerte y miren estos videos, ejercicios y juegos:

INTRODUCTIONS

THE ALPHABET